当《白雪公主》的白雪公主没有来

华新幼儿园 李慧

一、活动背景

表演游戏是孩子们特别喜欢的活动之一。在游戏中通过模仿和想象、自我装扮来表演角色，用语言、动作、表情等演绎出各种童话剧中的角色形象，和同伴一起自制道具、选择背景音乐，把故事创造性的演出来，体验着角色表演带来的快乐。

   通过表演游戏，幼儿沉浸在故事的对白、情节等中，在与背景音乐、观众等交互作用下，有助于想象力和创造力的发展。同时幼儿想要演好一出戏，他们小组需要和道具师、化妆师、导演、剧务之间不断沟通协商，大大促进幼儿的语言表达能力和社会交往水平的提升。

最近一段时间自由活动，几个孩子一直想要表演故事。雨桐、盖盖以及以墨等孩子一起商量想演《白雪公主》，几个人围在一起协商，雨桐自告奋勇地说，“我来演白雪公主吧！”以墨则表示想做皇后。大家一番商量后，又在班级里“招募”了几位来演小矮人。几个孩子商量了一下，决定把自己的剧团叫做“小不点剧团”。下午在自由活动的时间里，都能看到小不点剧团的孩子们在排练。这一天以墨兴奋的告诉我，“我们大家约好了周三的自由活动的时候，老师你能不能帮我们安排一下，我们想为大家演《白雪公主》。”大家都很期待下一次自由活动时间。

二、活动内容与过程实录

这天下午带班我刚过来，盖盖就过来告诉我，“老师，我们今天演不了《白雪公主》了，雨桐没有来。”以墨则更加沮丧的口吻告诉我，“而且雨桐妈妈说，雨桐需要请一到两个星期的假。我们怎么办啊？老师，没有白雪公主我们演不了了。”几个小矮人也垂头丧气，小宝一脸不开心地说，“我还很期待这次演出呢！我都打算邀请全班的小朋友来看呢！”我了解了一下情况，原来雨桐发烧加过敏性咳嗽，雨桐妈妈给孩子请了两个星期假。而雨桐自己非常想来，一直惦记着今天要演出给大家看，但是咳嗽厉害、又高烧，实在不适合来幼儿园。

几个孩子围坐在垫子上，垂头丧气，没有往日一来剧场就兴奋的排练、做道具、画海报、去其他班级宣传的热情。盖盖说道，“我们小不点剧团解散吧！我去海底捞玩了。”说完就站起来朝着海底捞的孩子们走去，准备加入海底捞。其他孩子一看，也决定加入别的游戏小组去了。只有以墨坐在垫子上，一声不吭，眼泪在眼眶里直打转。

我及时叫住盖盖和其他孩子，问道，“你们想演出《白雪公主》吗？”盖盖说，“当然想啦！我都很认真的和雨桐排练好几次了。我演的是猎人呢！”小矮人们也在说，“我们都和雨桐排练过啊！雨桐还教我们怎么蹲下来像个小矮人。”我说道，“雨桐生病发烧了，最近肯定不能来幼儿园。你们觉得有什么方法可以让你们继续演出？还是分散了去别的小组，等雨桐回来？”盖盖说，“我想等啊，可是太久了。雨桐妈妈说要两个星期呢！”以墨说，“要不我们再去请一个小朋友来演白雪公主？”小矮人们都在摇头，“不行不行， 雨桐回来怎么办？我们都和雨桐约定好了。”我想了一下，说，：“要不，你们试一试演一出没有白雪公主的《白雪公主》？”孩子们听完都有点懵，以墨问，“什么叫没有白雪公主的《白雪公主》？没有白雪公主怎么叫《白雪公主》？”盖盖一下子反应过来，：“我知道了，就是演七个小矮人怎么玩的。演坏皇后和魔镜，不演白雪公主这一段。”几个孩子一下子高兴起来，“哈哈，没有白雪公主的《白雪公主》。好玩，好玩。走，我们去试一试。”几个孩子一起找一块空的区域开始排演起来。

但是真的站在那儿了，孩子们有些茫然，没有白雪公主的《白雪公主》究竟怎么演呢？以墨说道，“我们先一起商量一下吧！我想演皇后在城堡里天天和魔镜说话，不出现白雪公主就好了啊！”小矮人中曦曦则怯怯地问，“那我们怎么办？”我们演什么？”几个小矮人你看看我我看看你，呆呆地立在旁边。以墨想了一想，对几个小矮人说，“我知道了，你们就演白雪公主没有来的时候，你们在挖宝石啊！”这句话给了小矮人灵感，曦曦说，“我们小矮人就一边唱歌一边挖宝石，还可以向大家介绍每个小矮人。我是万事通。我要演万事通。”小宝说，“那我们可以想想在矿山上我们可能发生什么搞笑的事情？”曦曦，“对对对，我们一起来商量商量。”几个小矮人也快乐的协商去了。

到了约定要表演的时间了，主持人然然介绍说，“大家好，今天小不点剧团要演的故事叫《没有“白雪公主”的白雪公主》。”孩子们也特别惊奇，究竟是怎么样的故事。只见表演中，第一幕就是皇后在家里玩，随后来问魔镜谁是这世界上最漂亮的人，魔镜的回答是“当然是您啦，我的皇后陛下。”随后皇后就心满意足的继续去玩了。第二幕就是猎人自己练习如何抓小动物。第三幕是小矮人们在矿山上辛勤的劳动。介绍自己的名字，告诉大家自己喜欢什么，用简单的小事演出每个小矮人的兴趣爱好等（运用幼儿个人生活经验塑造的小矮人）。

在之后的互动讲评环节，我没有直接点评，而是请了主持人然然问孩子们，“今天小不点剧团要演白雪公主的雨桐没有来，所以今天小不点剧团表演了没有白雪公主的白雪公主，你们觉得如何？”乐乐说，“我今天看了觉得七个小矮人很可爱，因为白雪公主不在，所以表演他们在矿山上的故事，也很好，我还记住了他们的名字，什么万事通啊，爱生气啊！”萱萱表示，“原来皇后和魔镜这么搞笑。我以前一直不知道皇后在城堡里干什么，我现在知道了。”我说道，“原来当一个剧的某个角色没有来的时候，我们有很多解决的方法。比如团内成员角色互换。但今天他们想为雨桐保留这个角色，所以他们就把其他部分放大，增加故事情节，让你们发现原来故事里其他人的故事也很好玩也很有趣。”恩赫说，“对啊，原来还可以这么演。我们上次演老鼠娶新娘，美叮当没来，我们就去别的小组玩了。”

三、活动的特点及价值所在

幼儿表演游戏融合了表演和游戏两个方面，合二为一。如果教师只关注其中的表演行为，就会忽略了其发生过程（本质）依然是游戏。在本次“没有主角”的游戏中，从大框架看就是一次幼儿自发创编的表演游戏，有演员、有主持人、有幕后工作人员（配背景音乐）、有宣传企划人员；从细处来看，因为“白雪公主”没有来，所以孩子们有了不一样的思路，从自主协商角色到创编新的故事情节到道具制作到故事音乐选择、宣传再到展演，都是自主自发的，只是用自主游戏这个游戏形式给串连起来。但是实在是太惊喜了，原来孩子们的表演游戏如此的有趣（老故事新演法）、温馨（坚持为生病的同伴保留角色）。

在幼儿园里，孩子由于生病或其他原因不能来园的情况并不少见。在表演游戏中，童话剧一直是孩子们喜欢的一个部分。但童话剧表演游戏，缺少不了孩子们之间的互相协商，排练等。缺少了一位相对来说是“主角”的孩子，接下来童话剧怎么演？今天的孩子们给出了一个有趣的答案：演没有主角的故事。孩子们对《白雪公主》这个故事非常熟悉，但他们没有更换角色，因为他们希望保留雨桐的角色。没有了白雪公主这一主角，整个故事更倾向于是改编或创编了，熟悉的角色不熟悉的新情节，也给了孩子更好发挥自己的机会，对于幼儿语言能力的提升和社会交往能力的培养都有着极大的促进作用。

从一个耳熟能详的故事变成一个类似成人熟悉的故事“前传”，真的是一个惊喜又有趣的过程，游戏中幼儿有自己的选择权，选择玩什么，怎么玩，和谁一起玩。幼儿对角色有自己的解读和喜好，教师应尊重幼儿对于角色的解读。同时表演游戏中我并不会让幼儿按照戏剧表演的形式去表演，毕竟表演游戏的本质还是游戏。在这次表演中，针对突发状况（主角生病）孩子们完全有了自己的想法和创意，他们不断地尝试去解决问题。这一切无一不是锻炼孩子在个性、社会性、语言、表演、问题解决能力等个方面的成长。

教师行为反思及下一步优化：

1.捕捉问题，构建有效支持。从孩子提到雨桐生病不能来演白雪公主开始，教师更多的是背后的“推波助澜”。帮小不点剧团成员理清可以怎么演新版的白雪公主，并暗示然然如何做一个好的主持人（点评、互动、报幕等）。幼儿准备时，教师立刻做一位“站稳的观察者”，不去随意打断孩子的合作和表演。但发现在小矮人怎么演时遇到困难，老师立刻施以援手，但给了建议之后怎么演的选择权又回到了孩子手上。

    2.营造自主交流评价的氛围。自主游戏中会有幼儿自评和他评的时候，但如何在幼儿交流时，更加自主积极，相互体验分享游戏中的快乐这是很重要。这次活动中，幼儿之间的他评隐藏在主持人询问观后感受中。这种形式比单纯教师询问“你为什么觉得她演的好啊？”更容易让幼儿自主表达，他们的表达意愿在和同龄人互动中更加充分。同时教师适时穿插“哦，一个角色没有来怎么办”的思路给他们，让他们对以后出现类似的情况更加从容。

    3.不足之处：闪光点捕捉不及时，老师缺少对应身份。运用这样的形式开展表演游戏受到了孩子们的欢迎，但本次活动中，教师对于小不点剧团活动中的闪光点没有及时和大家分享，完全可以借鉴偶像练习生的形式，把教师的身份也带入进去，以导演啊或者剧务啊的形式用相机捕捉视频，引导幼儿去发现小组分工中的有趣的地方或遇到的问题。