推荐书籍：《走进游戏 走近幼儿》

一、书籍简介

《走进游戏 走近幼儿》在2010年首次通过上海教育出版社出版，由徐则民老师与洪晓琴老师共同编著。本书聚焦了当前学前教育的研究热点：其对幼儿游戏的作用和价值进行的深入剖析与透彻阐述，能使包括幼儿家长在内的所有成人意识到幼儿游戏的必要性和重要性，从而切实保证幼儿园开展游戏活动的可能性。并且本书向我们呈现了一连串的故事，这些源自幼儿游戏的故事串出了一个个道理，为实践提供宝贵的经验。

二、荐书理由

《走进游戏 走近幼儿》一书对游戏在幼儿园中的具体落实、游戏活动的设计、游戏环境（材料）的提供和创设、游戏中教师落实适时适度的介入等问题所做的详尽描述，为大家提供了明确的指导方向，切实保证了游戏活动开展的适宜性、针对性和有效性；其对游戏教育核心理念的诠释、对游戏中确保幼儿主体地位的倡导，更提供了宝贵的经验，使之明确幼儿游戏教育研究和实施的落脚点及归宿。

三、教师感悟

罗玉洁：我们如何才能走近幼儿？让幼儿充分自主游戏，并不意味着教师无所作为，教师的重要作用就在于了解幼儿。根据皮亚杰观点，游戏是幼儿已有经验的反应，因此，幼儿的游戏水平和发展水平是同步的，游戏就成了教师了解幼儿的窗口，看懂了游戏，就看懂了幼儿。这就要求教师要静下心来看有而游戏，耐心观察分析，游戏的行为，这也是幼儿园教师专业素养的体现。那应该在游戏时，观察什么？怎么观察呢？首先要看幼儿在干什么，这反映出了他们的生活经历和兴趣需要，其次看幼儿干的怎么样，这但应出他们的经验水平，包括语言、动作、想象力等，再看幼儿的态度，这个能反映幼儿情绪情感，个性特征，只有教师在读懂这些的基础上才算走近幼儿。通过书中案例会明白，只要我的回应得到了幼儿的积极呼应，在提升幼儿水平的同时，支持和维护幼儿的游戏进程，帮助幼儿更好的实现了游戏意愿。

胡惠惠：游戏，幼儿“想自己所想，做自己所做”。书中结合案例告诉我们:幼儿是如何按照自己的意愿开展活动的。

游戏，能充分激发幼儿的内驱力。和课堂学习相比较，在游戏中，幼儿会表现的更为积极、更为专注，甚至满头大汗还不停歇，他们自觉、自主地开动脑筋解决问题，显示出无穷的潜力。

游戏，提供幼儿不断练习巩固的机会。很多老师都提出一个疑问：为什么总看见幼儿在游戏中不断的重复？为什么一次次重复，却照样乐此不疲？教育学家这样说：幼儿在游戏中不断学习、不断巩固的过程是幼儿成长的必经之路，这样的过程能帮助幼儿获得心理、情感上的满足。

游戏，还原幼儿真正的自由。谈到什么是游戏？话题时，大家纷纷表达：游戏是幼儿自主、自发表现自己的过程，幼儿在游戏中没有目标、没有教师的约束、自由的玩耍……

尤晓芬：书中的一段话让我觉得受益匪浅，那就是“游戏是教师了解幼儿的一个“窗口”。作为幼儿教育工作者，需要聚焦幼儿游戏，理解幼儿游戏，看懂幼儿的游戏行为，从而把握其兴趣热点、读懂其探究愿望……这里，当教师“把幼儿的游戏还给幼儿”时，教师会发现：游戏中，幼儿的需要与兴趣并不再玄乎；游戏中，幼儿的热点与关注也不再是海市蜃楼。”

杨燕：书中提到：“要把游戏还给孩子”，那么在游戏中，幼儿自己选择玩什么，怎样玩，一切都由幼儿自己做主，幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。老师只是作为游戏伙伴来参加游戏，并以饱满情绪感染影响儿，对幼儿的活动表示支持、赞许，为幼儿营造宽松、民主、自由的游戏氛围，让游戏以生动活泼的方式流露出幼儿的真实感受。当然在游戏中，教师并非完全放任，而应注意观察，做到心中有数，并根据游戏做出适当的回应。

戴月：当游戏结束时，有的幼儿满足，有的幼儿尽兴，有的幼儿遗憾，有的幼儿意犹未尽。于是，让幼儿围坐在一起，交流一下游戏的体会是很有必要的。的确，游戏的分享应该是幼儿游戏完整的一部分，孩子们可以在这一环节畅所欲言，分享自己的游戏体验，共享和提升相关经验和认知。但是，在现如今的快节奏一日生活中，被繁琐事务包围的我们往往会忽略这一环节。书中提到，教师可以在分享环节及时引导幼儿回忆游戏情节、提出问题，引发幼儿思考和争议。正因为有了教师的组织和参与，游戏后的分享活动便成了一次有意义的教育活动。因此，有时让节奏放慢一点，静下心来组织一次游戏后的分享活动也不失为一件快乐、有意义的事情。

曹慧：如果你问我孩子们什么时候最开心，那我会告诉你：游戏时，孩子们最开心！每当看到游戏中孩子们那可爱的笑脸，我就会被他们的快乐所感染。活泼好动、爱玩游戏是孩子们的天性，在游戏的过程中，孩子们一天天长大。而我，也在伴随、陪伴中，与我的孩子们共同成长。陈老先生曾说：孩子生来好动，游戏是孩子的生命。在实践工作中，幼儿教师不了解游戏，就不了解幼儿。因此作为一线老师，更应该把理论付诸于实践，认真研究幼儿游戏的真谛，才能走进游戏，走近幼儿。